她，爱生如子、敬业如山，视特殊儿童康复至上，用心灵贴近心灵，用真诚换取真诚；
她，紧盯目标、笃定前行，成功将南宁市培智学校打造成为教育部首批特殊教育学校“医教结合”实验基地、自治区首批示范性特殊教育学校；
她，敢为人先，大胆突破，引进“事业单位企业化管理”模式推出双向选择、清单式谈话系列措施；
她，不拘一格、揽人育才，成功培育了1位自治区首位特殊教育培智类特级教师和大批特殊教育教学骨干、专业团队；
她，改革创新、注重科研，打造了医教结合课程体系“南宁模式”…… 她就是南宁儿童康复中心主任、南宁市培智学校校长韦美宾。
为了更进一步解读韦美宾校长，中国特殊教育教师研修网特别专访了南宁儿童康复中心主任、南宁市培智学校校长韦美宾。
问：为什么选择特殊教育，家里人怎么看？
答：2012年10月8日，当组织找我谈话，明确安排我到南宁儿童康复中心（南宁市培智学校）任职时，我内心多少都有些意外，但我是党员，组织需要到哪里就到哪里去。在这之前，我是在南宁市盲人按摩康复理疗中心工作，和盲人按摩师相处27年，他们既是同事也是服务对象，他们除了眼睛看不见以外，还是可以完整表达自己的内心想法、需求等。这里的服务对象是未成年人，是特殊儿童，孤独症、脑瘫、智障、听障等各种症状的孩子都在这里就读或康复训练。与成年的盲人服务相比，特殊孩子的服务难度还是比较大的，而且非常具有挑战性。我还记得，当老领导和我交接班、介绍科室业务时，“孤独症与智障康复科、听力言语康复科、特殊教育科……”这些字眼第一次听说，“孤独症”是什么？“特殊教育”怎么做？ 我完全蒙了，这是一个全新的领域，我是一个新兵，我要如何融入这个团队？才能达成共同的目标？虽然有焦虑、有担心，但我这个人比较乐观，也喜欢挑战比较难做的工作，我的父母一直都很支持我的工作，我的爱人和正在读大学的儿子也鼓励我，让我放心大胆地去开展工作，就是家人一直以来的支持和鼓励，让我面对任何困难和考验时都没有退缩过，所以我相信我可以做好这项特殊的工作。
韦美宾与特殊儿童在一起
问：在学校管理过程中，遇到过困难吗？有什么好的解决办法？
答：有的员工以为进入了体制就“万事大吉”，开始松懈疲软、得过且过、不思进取，等着混日子、听安排、等退休，像按钮一样戳一戳就动一下。我主要采取两种办法：一是谈心谈话。我自己编制了一张员工谈话清单，清单设置了6个方面9个问题，涉及到政治品格、岗位认知、工作质效、自我评价、工作特色、廉政风险等各方面。谈话要做到“三个必谈”，即主要领导与科室负责人、关键岗位必谈、党组织领导与党员必谈、科室负责人与工作人员必谈。如果遇到特别不配合的员工，就开展“多对一”谈话，即单位班子成员与之谈话，或者分管领导牵头分管科室去找这个员工谈。我作为单位主要领导，除了负责与对应范围内的人员谈话，我还亲自向分管领导、科室负责人传授谈话技巧，让谈心谈话覆盖全体干部职工。以提问式交流了解干部的思想动态、工作状况、能力短板，从而达到拉耳扯袖、红脸出汗的目的。谈话内容详实具体、谈话过程全程记录、谈话结果由谈话对象签字确认，由单位组织人事部门存档，作为年度绩效、评优评先、选人用人的重要参考。二是双向选择。我要求每两年开展一次“双向选择”，科室负责人和工作人员互相选择，互相选中继续留在同科室工作，落选的人在进行二次选择，若再落选，要进行一个月待岗培训反思，从思想上正确认识落选的原因。反思初期，科室的谈话小组与落选者谈话，指出其不足，把思想谈通谈透；反思期满，谈话小组组织考核，考核合格方能返岗，真正把规矩立起来，把作风树起来，把精神提起来。
问：你认为特殊教育目前遇到那些比较大的挑战？
答：目前遇到比较大的挑战是融合教育问题，现在都提倡融合教育，但实际上融合教育依然任重而道远。在北京、上海等大城市，经济条件好，人们的观念也比较先进，基本能满足特殊学生的教育需求。然而，在中西部地区，就难以做到这一点。比如有些特殊儿童家长有很体面的工作，但因为孩子行为、言语、甚至智力方面跟不上同龄儿童，觉得脸上“无光”，不敢让同学、朋友知道孩子的情况，不敢带孩子出门，担心遇到熟人。有的家长甚至为了躲避熟人而搬离原来住所。而目前社会上对特殊儿童了解不够，看到一个特殊儿童便投来异样、好奇的眼光，甚至视为“另类”，没有“家教”，这给特殊儿童家长造成了巨大的心理压力。孩子不出门与人交流，他的社交能力、言语能力、行为能力都不能得到有效训练，在学校学到的东西课后没能得到巩固，就很快就忘掉。这是目前特殊教育遇到比较大的一个挑战，我们也在尝试努力，比如言语障碍的孩子，我们建议孩子父母带他去超市认物品，既训练孩子的口腔、语言，也保全了父母的颜面。同时也通过媒体加以宣传，让整个社会都对特殊儿童有更多、更深的了解，从而多一份尊重、一份包容、一份理解。
问：聊一聊培智学校的发展目标？
答：这些年，我们率先在全区设置九年义务教育阶段“医教结合”实验班，组建了一支由教师、医生、康复治疗师、评估师、科研人员等组成的“医教结合”实验班团队，以“实验-小结-调整-实验”的模式，开设围绕生活为核心的基础性课程、选择性课程以及补偿性课程，打造的“医教结合”南宁模式成为广西特殊教育典型，并在教育部《残疾人教育条例》立法后实施情况调研与推进项目专题培训会上宣传推广。可以说，“医教结合”南宁模式现在是广西特殊教育的一张“名片”，逐步在全国范围内被宣传、熟知、推广，那么下一步，如果有机会，我们应该主动与国际接轨，与国外的特殊教育机构合作。
问：对于特殊儿童随班就读，作为培智学校可以做哪些工作？
答：我经常反思，如果特殊儿童都随班就读了，那么作为培智类的学校，我们的特教老师还能做什么？因此在教育部《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》还在征求意见阶段时，我们就未雨绸缪，提前谋划，成立资源教室、组建资源教师团队，主要目的是为特殊儿童到普校随班就读巡回指导、教师培训和专业咨询服务。目前资源教师团队已有评估师、康复治疗师、特教老师等不同领域不同专业的14名骨干加入，该团队每周开两次例会，每次由一名队员主讲，其他队员参与评课；每月做一次小结，及时发现问题提出整改；每半年一回顾，年终算总账，不断完善资源课程体系。
采访结束，韦美宾校长是一位有特殊教育情怀的好校长，希望韦美宾校长特殊教育之路一切顺利，希望南宁市特殊教育学校越来越好，为我国特殊教育发展做出更大贡献！
