俯首托举折翼天使
——记昆明市五华区新萌学校教师代建荣
昆明市五华区新萌学校是一所专门招收智力残疾学生的特殊教育学校，这里学习生活着一群患有自闭症、脑瘫、唐氏综合征、苯丙酮尿症等多种残疾病症的孩子。从智力残疾程度上来讲，新萌学校的孩子大多属于重度。对于这样的特殊孩子来说，通过训练达到生活自理、把“特殊”变成“普通”都是一种奢望。但谁能想到，就是这样一群孩子，却在一位体育老师的悉心陪伴下，走进了体育竞技的殿堂，站上了世界特殊奥林匹克运动会、亚太地区特奥会、全国特奥会的领奖台；一大批通过体育运动突破了身心障碍，收获了自信和自尊的特殊孩子在毕业后找到了工作，过上了自食其力的普通生活。
这位体育老师叫代建荣，从一个对特教一无所知的师范毕业生，一步步成长为特奥省级教练员、国家高级教练员、国家讲师，并先后获得全国特奥工作先进个人、全国教书育人楷模、CCTV体坛风云人物年度未名人士体育精神奖等荣誉。代建荣已经在特教岗位上辛勤耕耘了25年，回望自己的人生历程，这一切和他的初衷多少有些不一样。
1993年，代建荣从昆明市体育运动学校体育师范专业毕业，作为学校两位优秀毕业生之一，代建荣被分配到五华区新萌学校。懵懂的19岁少年，对未来工作满怀期待，他自信地认为，自己是优秀毕业生，领导分配的一定是最好的学校。然而，第一堂课上，一群站不稳、不会听话、随时可能倒地口吐白沫的学生就给了代建荣一个“下马威”。“我从小的梦想就是做一名教师，但梦想实现时却是另一番滋味。”说起第一节课的情境，代建荣现在仍然记忆深刻
，“我把他们带到操场上，刚站成队形的模样，一个学生就突然跑了。我担心他跑出校门弄丢，赶紧去追。刚把这个学生追回来带到站队的地方，一看，所有的学生都跑了……”一堂体育课变成了乱哄哄、无休止的追赶。严重的挫败感让代建荣非常沮丧，可当看到学校其他教师的坚守，代建荣决心拼一把，“他们中大多数都是共产党员，为了激励自己，我也很快递交了入党申请书。”
正当代建荣在“怎样教”上感到有些无从下手时，更出乎意料的事情发生了——因为疾病的原因，一些孩子连大小便都难以自理，一次上课的时候，一个孩子要去厕所，结果把屎尿弄到了身上，着急的代建荣顾不上戴手套就给学生清洁起来，秽物沾到了手上……突发状况还不止这些，教学中，孩子们还可能时不时就冲代建荣吼叫、甚至踢打。最严重的一次，一个学生偷偷拿了学校的一把大铁锁，在手里甩起来玩，代建荣害怕他伤到自己，冲上前去制止，结果，足足3斤重的大铁锁重重地打在了他脸上，顿时鲜血四溅。
无力和无奈充斥着代建荣从教的起步时期，他也曾产生过放弃的念头，可是当看到孩子们因腿部无力而走不稳路、因手指无力而不会吃饭和穿衣时，代建荣却怎么也不忍放弃他们。他脑子里产生了一个简单的想法：“决不能让学生一辈子不会吃饭穿衣，走不稳路。”
思想，最终要落实到行动上。怎么做呢？在那个特教理论和方法奇缺的年代，代建荣跌跌撞撞地开始了自己的尝试。他认为，自己是体育师范专业毕业，理论基础是扎实的，而特殊教育的突破口，在于心与心的交流。
为了尽快和这群孩子融为一体，代建荣向学校申请陪孩子午睡——实际上这意味着“无睡”。对智障孩子来说，下课后的某些情形，可能比上课还难以面对。帮助孩子脱鞋、脱衣、盖被子、穿衣、穿鞋、上厕所、再脱鞋、脱衣、又要上厕所……一个个中午就在这样手忙脚乱的折腾中过去了。其间，他碰到学生癫痫病发作、大小便弄脏床铺或打骂老师的次数，连他自己都记不清了。从1993年到2005年的12年间，整所学校只有代建荣一名体育老师。每周，他都要上26节课，中午还要照料午睡，劳累可想而知。然而，在处理这些“琐事”的过程中，他渐渐知道了如何处理癫痫病、制止问题行为，了解了自闭症的教育方法、唐氏综合征学生的特性……而学生们也渐渐接受了这个新伙伴。
篮球训练
有了学生的信任和依赖，代建荣渐渐摸到了特殊教育的门径——因材施教。运动训练是每个学生的必修课，也是他们提高独立生活能力的唯一途径，面对异于常人的特殊学生，代建荣挖空心思、想尽办法——旁人看似简单的一个动作，他分解出10多个步骤来教授，让孩子们更易于掌握；在练习追球跑中，他对不同能力的学生区别对待，对跑得快的学生抛球力量大，对跑得慢的则抛球力量小，让所有孩子都能品尝到胜利的喜悦；学校场地小，他就充分利用操场、花台、墙面、楼梯等有限设施进行教学和康复训练……“那段时间里我每天都在思考如何把动作分解得更符合孩子们的认知水平，如何吸引孩子们的注意力，如何建立课堂常规。晚上思考备课，白天一步步实践。孩子们不会拍球，是因为找不准拍的位置，我就在地上画一个圆圈，让他们朝着圈里拍。一只手拍不准，就让他们先用两只手。两只手可以了，再慢慢减到一只手，然后从原地拍球逐渐转变到走起来，甚至跑起来拍。”代建荣说。艰辛的付出终于换来了回报，在代建荣的训练下，一群曾经连球都不会拍的特殊孩子竟然组成了篮球队，可以参加比赛了！
田径训练
日复一日的摸索，一点一滴的积累让代建荣的教学方法逐渐规范系统起来，他和同事们总结出了一套“强常规、培兴趣、小步走、促发展”的教学思路，将内容分解到符合智障学生的认知程度，循序渐进，让他们先掌握分解动作，然后组合分解动作，再统合训练完整动作，最终完全掌握。在学生们逐渐掌握教学内容的漫长过程中，每一个小小的进步都令代建荣感受到巨大的喜悦和充盈的信心。
田径训练
1996年，代建荣的学生被选拔参与特奥比赛，这成为他和学生们与特奥运动结缘的一个契机。从1998年开始，代建荣就有意识地逐步训练并组织学生参与特奥比赛。代建荣坦言，最初参与特奥比赛只是想证明自己在特殊教育方面所做的尝试和努力是正确的，但随着对特奥运动的深入了解，观察到孩子们在参与特奥比赛后的可喜转变，他认识到特奥运动可以改变智障孩子的人生，甚至改善一个家庭的生活水平，而这也逐渐成为他参与特奥比赛的唯一追求。
“首先，特奥比赛不是争第一，而是通过这个平台向全社会展示孩子们的才能，证明他们能行。其次，我发现孩子们在参与特奥比赛之后，登上领奖台，挂上奖牌，加上老师及时的引导，心理变化非常明显。”代建荣说，自己的一位学生有唐氏综合征、肌无力、先天性心脏病、鼻泪管堵塞等多种病症，生活能力、运动能力都很差。因为曾在普通学校受到伤害，他对体育课很排斥，总是躲在队列最后。为了帮助他，代建荣鼓励他训练，然后带领他参加了
2010年全国特奥足球比赛，并获得个人项目金牌。“拿到金牌后他的转变非常大，走起路来昂首挺胸，充满自信和阳光。现在他已经成为国际特奥东亚区运动员领袖，不但生活可以自理，假期还会到敬老院做义工，在生活中通过自己的经历和行动给他人带来‘正能量’。不仅是他，很多孩子一开始不会自己上学，现在可以自己坐车回家，自己吃饭、洗澡、洗衣服，也给家庭减轻了负担，这些是我最欣慰的地方。”
坚守特教岗位20多年来，代建荣将200余名不同类别的智力障碍学生送上了全国、世界特奥比赛领奖台，其中8人获得全国优秀运动员称号，1人获得国际特奥东亚区运动员领袖称号。学校的一间办公室里，摆满了各类奖杯、奖牌和奖状，具体有多少，代建荣说：“确切的数据我不是很清楚，没有刻意去记。比赛的目的不是金牌，体育锻炼的最终目的是要提高他们的生活能力，让他们融入社会。学生们毕业后能生活自理，还能找到一份工作，是我最自豪的。
2011年世界特奥运动会与姚明合影
回想当年，初出茅庐的代建荣曾在跌跌撞撞的困窘中暗下决心：“决不能让学生一辈子不会吃饭穿衣，走不稳路。”这个简单的信念他坚守了25年。从揣摩特殊孩子的一举一动到成长为教育部特教课程专家；从与学生真诚交心到把他们带进体育荣耀的殿堂；从满怀教育理想的懵懂少年到两鬓霜华依然无怨无悔的老教师，戴建荣初心未改。如今，代建荣依然每天坚守在特殊教育的第一线，他和他带出来的“徒弟”依然在每一天的训练中、在每一个细微的训
练动作中，为这些迟开的花朵耕耘明天的希望。他说：“希望社会能接纳这些特殊孩子，多给他们一些机会。他们的梦想，只是成为一个普通人而已！
原文：《云南教育》（小学教师）。
